¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Después de la lectura de la investigación de Xavier Vargas, puedo decir que el aprendizaje es un proceso, en apariencia simple y sencillo, pero desde un punto de vista mas profundo es muy complejo, en el se involucran muchos más aspectos que solo los conceptos de algún contenido en particular, procesos como el asimilamiento y acomodamiento de esquemas dentro de la estructura cognoscitiva, lo cual esta íntimamente relacionado con la aprehensión de los conocimientos, digerir los saberes y hacerlos parte esencial del sujeto, sin olvidar que en estos saberes se incluyen la parte afectiva, valorativa y habilidades del estudiante.
El desarrollo de competencias debemos de considerar no solo el ámbito de atender operativamente las prácticas socio-profesionales, sino también y de manera muy importante, en el ámbito de atender reflexivamente la dirección socio-evolutiva de la especie, es decir, atender a los valores de la humanización. El desarrollo de competencias implica la construcción de estructuras que influyen en su realidad.
Todo aprendizaje tiene siempre algún grado de significación para cada sujeto, y se caracteriza en primer lugar por que se asimila en el plano del ser y en segundo termino, se integra a conocimientos anteriores, lo que implica el acomodamiento de esquemas y por lo tanto de estructuras.
Además de considerar situaciones en el ámbito operativo de las competencias para el desarrollo de los aprendizajes, se debe de situar, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
En virtud de lo anterior y de manera general podría concluir que el aprendizaje, significativo y situado, es un proceso que incluye diversas nociones interrelacionadas. Este aprendizaje varia de un sujeto a otro debido a que cada uno de nosotros tenemos diferentes estructuras cognitivas, intereses y desarrollos, lo cual determina y limita el aprendizaje, por lo tanto es muy inadecuado, y hasta podría decirse que peligroso, el generalizar los procesos de aprendizaje en los estudiantes y por supuesto los de evaluación. Como maestro será nuestra tarea identificar las características de nuestros estudiantes y actuar en consecuencia.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Teoría del procesamiento de la información.
En esta concepción se menciona que el conocimiento se organiza en forma de redes, lo que coincide con el concepto de que el aprendizaje y desarrollo de competencias es un conjunto de conocimientos interrelacionados.
Aprendizaje por descubrimiento.
Habla sobre la aplicación práctica de los conocimientos, utilizando la creatividad, el pensamiento divergente para solucionar problemas y que sea transferible a varios contextos, conceptos muy relacionados con las competencias.
Aprendizaje significativo.
Convergencia de conocimientos previos y relaciones con otros conocimientos para que se lleve a cabo el aprendizaje, relación con la realidad, es decir, que los conocimientos sean útiles, de tal forma que sean capaces de utilizarlos en su vida diaria y de esta manera serán significativos.
Constructivismo.
Fomenta la interacción con el medio, resolución de problemas, habla de esquemas de conocimientos que en el aprendizaje por competencias son necesarios para la resolución de problemas.
Socio-constructivismo.
Considera el contexto social, la interrelación con otros e intercambio de puntos de vista. En el enfoque por competencias la interrelación social también es importante desarrollarla.
Psicología cognitivista.
Esta concepción es congruente con el enfoque por competencias al considerar principios como el aprendizaje significativo, así como incluir la combinación de la fisiología y emociones en el proceso de aprendizaje, e incluso el refuerzo y por supuesto la contextualización de los aprendizajes (condiciones externas).